Критерии определения интеллектуальной одаренности

Критерии определения интеллектуальной одаренности (основываясь на классической психодиагностике интеллекта):

— ребенок имеет высокий коэффициент интеллекта (выше 110, по Векслеру, Гилфорду, Кеттеллу и др.);

— ребенок отличается остротой мышления, наблюдательностью и ис­ключительной памятью;

— проявляет выраженную и разностороннюю любознательность; час­то с головой уходит в то или иное занятие;

— охотно и легко учится, выделяется умением хорошо излагать свои мысли, демонстрирует способности к практическому приложению знаний;

— его знания гораздо глубже, чем у сверстников;

— проявляет исключительные способности к решению учебных задач.

Основным отличием академической одаренности от интеллек­туальной является исключительная способность академически одаренных детей к глубокому проникновению во все учебные дисцип­лины и равно успешное и углубленное изучение всех школьных пред­метов. Как уже отмечалось, к академически одаренным относим детей, имеющих отличные отметки по всем учебных предметам, что далеко не всегда характерно для интеллектуально одаренных детей.

Социально-лидерски одаренные дети.

Социально одаренные дети, как правило, проявляют лидерские каче­ства, способны в общении со сверстниками брать па себя роль руководи­теля, организатора, командира. Их отличает рано сформировавшаяся со­циальная ответственность за других, раннее становление морально-нрав­ственных и этических ценностей, умение решать межличностные конфликты, особый авторитет среди сверстников и у педагогов.

Необходимо обратить внимание па тот факт, что социально-лидер­ски одаренные дети особенно нуждаются в специально организован­ной учебно-воспитательной среде, где могут найти возможности для индивидуальной самореализации и адекватного самовыражения. В той школе, где детям не интересно, где они мало кому нужны, социально-лидерски одаренные дети не находят себе места, часто уходят «на улицу», проявляя себя как «отрицательные лидеры», самовы­ражаются в асоциальных формах поведения, сообразуясь с законами и требованиями улицы и референтной среды общения.

Художественно-эстетически одаренные дети.

Дети с художественно-эстетической одаренностью имеют ярко выра­женные творческие способности, основанные на сочетании высокораз­витого логического и творческого мышления. К этой же группе от­несят детей, достигших успехов в каких-либо областях художествен­ного творчества: музыкантов, поэтов, художников, шахматистов и др.)

Креативность является одним из важнейших образований, харак­терных для художественно одаренных детей.

Составными частями креативности (но Е. П. Торренсу) являются следующие:

— особая чувст­вительность ребенка к проблемам, возникающим в ходе практической деятельности;

— ощущение неудовлетворенности и недостаточности своих знаний;

— чувствительность к отсутствующим элементам, к любо­го рода дисгармонии, несоответствию;

— опознание возникающих про­блем; поиск нестандартных решений;

— догадки, связанные с недостаю­щим для решения, формулирование гипотез;

— проверка этих гипотез, их модификация и адаптация, а также сообщение результатов.

Спортивно и физически одаренные дети.

Спортивно и физически одаренные дети имеют высокий уровень фи­зической подготовки, отличаются хорошим здоровьем, активностью и выносливостью, перевыполняют спортивные нормативы (спортив­ная или двигательная одаренность).